Terug naar digiCLB of PVOC-Brabant
Studiedag: “We kunnen er niet ééntje missen”
- een samenwerking van DPB SO – DPB BuSO - CLB
Datum: 15 oktober 2003
Locatie: Ten Desselaer, Klein Park 4, 3360 Lovenjoel (016 46 89 56)
Doelgroep: directeurs, CLB-medewerkers, stafleden van de school,
leerlingbegeleiders, leraren, begeleiders
Programma
9.30u: verwelkoming - onthaal
10u: referaat door professor Jan Masschelein: “Over kwaliteitsvol onderwijs gesproken…….”
Een filosofisch denkkader…
11.15u: panelgesprek met ervaringsdeskundigen: “Inclusiever werken in SO: mogelijkheden en grenzen”
Inclusiever werken is geen modegril doch kadert in een maatschappelijke evolutie van maximale participatie.
Hoort elke jongere daarom thuis in het (buitengewoon) gewoon secundair onderwijs of zoeken we voor elke jongere met speciale onderwijsbehoeften de onderwijsomkadering die de beste ontwikkelingskansen biedt?
De mogelijkheden (GON, zorgverbreding, inclusie, samenwerking, …) en grenzen (wetten,omkadering, …) worden toegelicht.
12.30u : koud buffet
14u: eerste sessie werkwinkels
15.15u: tweede sessie werkwinkels
Deelneming in de onkosten: 30 euro
Routebeschrijving: www.routeplanner.be
Werkwinkels
De studie- of beroepskeuze op het einde van het secundair onderwijs is een scharniermoment in de levensloop van jongeren. School en CLB hebben de gemeenschappelijke opdracht leerlingen te ondersteunen in dit keuzeproces. Een goed geplande gemeenschappelijke aanpak maakt zorg op maat van iedere leerling mogelijk (visie, programma, materialen, methodieken en evaluatie).
Na ongeveer één jaar onthaalonderwijs komen anderstalige nieuwkomers terecht in het ‘gewone’ secundair onderwijs. Deze jongeren hebben grote inspanningen geleverd om zich onze taal eigen te maken en zijn meestal super gemotiveerd. Verdienen zij extra aandacht en ondersteuning? Hoe kunnen wij hen helpen?
De betrokkenheid van de leerlingen bij het onderwijsgebeuren verhoogt hun motivatie.
Een leerlingenraad is echter niet steeds een betrouwbare barometer om de participatiegraad van de leerlingen af te lezen. Het gaat meer om het creëren van een participatief klimaat op school.
In een welvarende regio als Vlaanderen komen meer en meer gezinnen in een kansarme situatie terecht. Leven in armoede is als opgesloten zitten in een cirkel. Onderwijs en vorming zijn een kans om de cirkel te doorbreken. Of kunnen kansarme jongeren de wedstrijd nooit winnen?
Hoe een aanmelding/inschrijvingsgesprek elke leerling welkom heet, de
betrokkenheid van ouders aanspreekt en het schoolteam het vertrouwen krijgt
van beiden om, in overleg met het CLB, haar zorg voor de leerling te
organiseren.
Het is duidelijk dat goede leerresultaten het welbevinden van de leerling verhogen.
Het omgekeerde is ook waar. Maar “welbevinden is een complex fenomeen dat niet uitsluitend te vatten is in de indicatoren uit het inspectiedossier.”
Jongeren met een handicap hebben soms ondersteuning nodig om binnen het gewoon secundair onderwijs hun eigen weg te kunnen vinden…
GON-begeleiding levert daartoe een bijdrage. Om welke specifieke bijdrage gaat het juist? Ook het overleg met schoolteam/klassenraad, ouders en andere instanties komt aan bod.
Planmatig werken is een permanent proces van reflecteren, evalueren en positioneren. Het is gericht op concreet handelen, concreet bezig zijn.
Een belangrijk kenmerk van planmatig werken is het procesmatige ervan. Het is een middel om te groeien in visie en gezamenlijke doelgerichtheid en onderlinge communicatie.
Uiteraard is het wel nuttig om te groeien naar een product.
Hoe kan dit BuSO-model het gewoon SO inspireren?
Studiekeuzes zijn sleutelmomenten voor het welslagen van een schoolloopbaan. Niet alle leerlingen hebben een harmonische loopbaan zonder oponthoud of heroriëntering. Hoe kan een school de negatieve schoolloopbaan van een leerling ombuigen tot een traject dat uitdaging en motivering versterkt? Hoe zoekt ze een middenweg tussen laisser-aller en een selecterende opstelling? Hoe biedt ze echte kansen aan alle leerlingen?
Vraag je je soms af op welke manier je leerlingen regelmatig kunt doen werken? Erger je je aan leerlingen die steeds weer hun materiaal vergeten? Wil je alle leerlingen bij de les betrekken, ook de ‘dromers’ op de laatste bank? Wil je leerlingen met leerstoornissen beter begrijpen en ondersteunen?
Bij de oplossing van deze en nog vele andere vragen wil het project Leerzorg een hulp zijn. Je maakt kennis met praktische en haalbare maatregelen en werkvormen die tegemoet komen aan de bijzondere leerbehoeften van leerlingen.
In deze workshop wordt het thema "Werken met moeilijke klassen" kort voorgesteld.
Het programma beoogt volgende doelstellingen: hoe krijgen we terug rust in de klas, hoe krijgen we terug vat op de klas, hoe voelt het aan terug les te geven in een moeilijke klas, waar reeds heel veel energie is ingestoken door alle leraren, directeur, CLB? Klassenkaarten en gedragskaarten volstaan niet meer. Maar wat dan wel?
12. Hoogbegaafde leerlingen: een luxeprobleem?
Hoogbegaafde leerlingen hebben net als andere leerlingen recht op optimale ontplooiingskansen. Hoe flexibel is ons onderwijssysteem om deze jongeren met opvorderende taken uit te dagen?
Een goed leerlingvolgsysteem:
· geeft aan wie voldoende stimulansen krijgt en wie extra zorg behoeft (signaleren);
· zet een weg uit om klaarder te zien in een probleem (analyseren);
· helpt om tot succesvolle initiatieven te komen en deze te evalueren (interveniëren).
“Ik zal het je nog eens uitleggen.” Hetzelfde en op dezelfde manier!
Misschien voelen de collega’s - leerlingen beter aan waar het leerproces blokkeert.
Een experiment met peer-tutoring.
Inschrijvingsformulier: We kunnen er niet ééntje missen
Voornaam:
Familienaam:
Naam van de school of instelling:
schrijft in voor werkwinkels op 15 oktober 2003 (Duid onderaan de nummers aan!).
1 Schoolloopbaanbegeleiding op het einde van het secundair onderwijs: een samenspel van school en CLB
2 Anderstalige nieuwkomers in de reguliere klas
3 Leerlingenparticipatie: meer dan de leerlingenraad
4 Gelijke kansen: een utopie?
5 Intake als eerste zorgmoment
6 Welbevinden van de leerling als kwaliteitsindicator
7 GON-werking in de praktijk
8 Planmatig werken - handelingsplannen: inspiratie en model
9 Leertrajecten in het gewoon SO: realiseren van echte kansen voor alle leerlingen
10 Leerzorg: kansen voor leerlingen met leermoeilijkheden in het gewoon secundair onderwijs
11 Dynamische processen binnen de klassengroep
12 Hoogbegaafde leerlingen: een luxeprobleem?
13 Naar een interessant leerlingvolgsysteem
14 Peer-tutoring: van 5 naar 7!
Keuze 1: …..
Keuze 2: …..
Reservekeuze: …..
Inschrijving vóór 10 oktober 2003 te sturen aan:
DPB
F. de Merodestraat 18
2800 Mechelen
e-mail: dpb.mb@kerknet.be.
Deelneming in de onkosten (30 euro) te storten op rekeningnummer 414-0364061-56 van het Diocesaan Pedagogisch Centrum, F. de Merodestraat 18, 2800 Mechelen met vermelding ’15 oktober – Lovenjoel’.